Cuarta sesión de formación

Con esta sesión se dio un paso más hacia el trabajo cooperativo. Explicadas las dinámicas, aunque no superadas pues pueden y deben ser un material recurrente en esta metodología, pasamos a trabajar con las estructuras a partir de las cuales se organizará el tiempo y las actividades habituales en el aula. Explicamos los diferentes tipos de estructuras, los usos de cada una de ellas y los momentos en los que pueden ser utilizadas. En el siguiente cuadro aparecen las más comunes relacionadas con los diferentes momentos de una unidad didáctica donde se pueden implementar.

La labor de los profesores consistía ahora en seleccionar las adecuadas para trabajar con sus alumnos y llevarlas al aula. Para ello disponían de cinco semanas, hasta el 20 de abril, fecha de la última sesión de formación.

Además del material de aprendizaje cooperativo propiamente dicho, algunos profesores intercambiaron material didáctico de cada una de sus especialidades con el que trabajan por equipos en sus clases. De este modo se vio enriquecido y fortalecido todo el proceso de formación.

Tercera sesión de formación

El 16 de febrero, con las dinámicas dominadas, se habló de la necesidad de analizar al grupo-clase para conocer con exactitud sus carencias y necesidades. Les pedimos que completasen el siguiente documento y que valorasen qué aspectos debían trabajar en cada grupo.

A partir de ahí, cada profesor tenía que elegir un mínimo de dos dinámicas y llevarlas al aula. Tenían dos semanas para realizar el trabajo propuesto ya que el día 2 de marzo estaba programada la 4ª sesión de formación.

Las dinámicas que más éxito tuvieron y las que mejor sabor de boca dejaron fueron La maleta, Las páginas amarillas, El juego de la Nasa, El equipo de Manuel y Mundo de colores. Estos son un par de ejemplos del trabajo realizado por los alumnos con la dinámica Páginas amarillas.

Páginas amarillas 1

Páginas amarillas 2

Según los profes, los alumnos participaron activamente, empezaron a entender qué es eso del aprendizaje cooperativo y, lo más importante, se empezaron a perfilar las afinidades que serán una información muy valiosa en la formación de equipos. Pero esto pertenece a la siguiente sesión.

Segunda sesión de formación

Casi no habíamos digerido el viaje cuando ya teníamos la segunda sesión de formación, esta vez on-line. El 2 de febrero trabajamos sobre dinámicas de cohesión de grupos, una de las claves para que el aprendizaje cooperativo funcione en el aula. Hablamos sobre los diferentes tipos de dinámicas y la utilidad de cada una, los momentos en los que es rentable llevarlas al aula y cómo sacarles el máximo rendimiento. Las dimensiones en las que insistimos fueron:

1. Dinámicas para fomentar la participación y el debate.
2. Dinámicas para favorecer la interpelación y el conocimiento mutuo.
3. Dinámicas para incluir a algún compañero.
4. Dinámicas para mostrar la importancia de trabajar en equipo.
5. Dinámicas para preparar y sensibilizar al alumnado para trabajar de forma cooperativa.

Tras la sesión, propusimos a los profesores que leyesen con atención las diferentes dinámicas y reflexionasen sobre cuáles consideran más adecuadas a la realidad de su grupo. Disponían de dos semanas para digerir la información puesto que en la siguiente sesión de formación  deberán decidir cuáles implementan.

Primera sesión de formación

Cumpliendo con el calendario, los días 29 y 30 de enero salimos para Tiétar tres profesores del IES Valle del Guadalope (a Esther la dejamos en casa porque habla tanto que nos iba a dar un viajecito...). El cometido era plantear a los compañeros extremeños todo el proceso de formación y comenzarlo. Así, estructuramos la actividad de la siguiente forma:

1. El día 29, los profesores turolenses entramos a las clases ordinarias de nuestros compañeros y trabajamos con sus alumnos utilizando herramientas propias del aprendizaje cooperativo. Implementamos estructuras y dinámicas con el objetivo de que tanto alumnos como profesores experimentasen esta metodología. Nos agrupamos en parejas por especialidad, de modo que participamos en clases de lengua castellana, lengua inglesa, ciencias naturales y ética. Otros compañeros ajenos a estas materias se unieron a nosotros y llenamos las aulas de profesores que entraban y salían según sus horarios para ver cómo se desarrollaba el trabajo. La mañana del día 30 fue similar, retomando las actividades del día anterior.
2. La tarde del día 29 tuvimos una sesión de formación al uso en un aula del C.P.R. de Navalmoral de la Mata. Allí acudimos todos, unos como ponentes y otros como "sufrientes", y durante más de tres horas expusimos la metodología de forma detallada, dimos los primeros pasos para comenzar a trabajar y debatimos lo indecible.

Al comenzar la mañana del día 29 explicamos a los alumnos por qué estábamos allí y qué pretendíamos hacer. Las horas pasaron volando y, como suele suceder, llevamos tanto material que la mitad se quedó en la mochila. Pero la sensación que sacamos tanto unos como otros fue muy positiva. Los alumnos entraron bien al trabajo propuesto y se volcaron con nosotros. Y dicen las malas lenguas que, cuando ya nos habíamos marchado, algunos pidieron seguir trabajando así.

El 29 por la tarde, como hemos dicho, celebramos sesión de formación en el C.P.R. de Navalmoral de la Mata. Acudimos con el siguiente guion:

Y como una de nuestras pretensiones era que la sesión fuese realmente práctica, la estructuramos utilizando herramientas cooperativas: dinámicas de cohesión y conocimiento mutuo, estructura 1,2,4, estructura el folio giratorio y estructura parada de 3 minutos. De este modo experimentaron en carne propia qué es trabajar de forma cooperativa.
Ya que algunos de nuestros alumnos del IES Valle del Guadalope conocen este sistema de trabajo, les pedimos que expresasen su opinión para que los profesores extremeños conocieran sus ventajas e inconvenientes. Los alumnos de 1º E.S.O. elaboraron unos folios giratorios y los de 4º E.S.O. un vídeo donde aplicaron diferentes estructuras para su elaboración. Este fue el resultado que llevamos a Tiétar.

Folios giratorios de 1º ESO:

Vídeo 4º ESO:

Aquí podemos ver un par de fotos de la sesión de formación en el C.P.R.

Los profes que acudieron se llevaron un buen montón de trabajo para casa. Les orientamos sobre la bibliografía a leer y les pedimos que fuesen reflexionando sobre cómo aplicar en sus clases todo lo que habían aprendido. Las sesiones que restan son on-line y deberán trabajar solos con sus alumnos. Seguro que se les da de maravilla.

Comienza la andadura

Con el visto bueno de esta nuestra administración y el dinero transferido (que todo hay que decirlo), comenzamos a trabajar. Somos 32 profes los que nos hemos liado la manta a la cabeza. Ovación y vítores para todos ellos:

• Por el IES Gabriel García Márquez: Laura Mendo Rodríguez, Nuria Sánchez Díaz, Laura Arróniz Martínez, José Antonio Jiménez Cano, Isidra Rodríguez Gil, Óscar Martín Pascua, Teresa García García, Jesús Soto Pulido, Marta Diana Aragón Martín, Patricia García Martín, Mª Ángeles González Sánchez, Eva María Sánchez Parra, Julia Ruiz Morcillo, Diego Alcalá Castro, José Ignacio Conde Granado, Francisco Barbado Rivero, Sonia Fernández Díaz y Fco. Manuel Señas Gómez.

• Por el IES Valle del Guadalope: Esther Andreu Baquero, Ana Isabel Antolín Herrero, Pilar Coma Gómez, Laura García Escartín, Sonia Belén Holguín Molinero, Iván Izquierdo Gómez, Mercedes Jiménez Vera, Luis Carlos Escriche Maicas, Luis Lecina Estopañán, Elisa Aurora Niévares García, Pedro Penalva Hernández, Fco. Javier Pérez Sierra, Ana Santos Rey y Víctor Solanas Díaz.

Entre ambos centros consensuamos un calendario de formación para este primer semestre donde se recogen las acciones a llevar a cabo. Se han establecido cinco sesiones, de las cuales una es presencial y las otras cuatro, on-line. Serán los siguientes profesores del IES Valle del Guadalope quienes impartan y tutoricen la formación tanto en Tiétar como en Calanda: Sonia Holguín Molinero, Ana Isabel Antolín Herrero, Esther Andreu Baquero y Fco. Javier Pérez Sierra.

Este es el calendario que seguiremos:

IESO Gabriel García Márquez

1. 29 de enero, en Tiétar: Introducción al aprendizaje cooperativo y toma de contacto con el proyecto. Ámbitos de aplicación.
2. 2 de febrero, on-line: Dinámicas de cohesión de grupo.
3. 16 de febrero, on-line: Pautas para el análisis y cohesión de un grupo-clase.
4. 2 de marzo, on-line: Estructuras cooperativas simples.
5. 20 de abril, on-line: Valoración de lo hecho hasta ahora. Puesta en común.

En cada sesión se facilitará a los profesores todo el material pertinente para realizar el trabajo.